湖南法治报讯（通讯员 胡蓉）“小学课堂重情境，初中课堂重逻辑，章起始课到底该长什么样？”7月30日下午，永州市教师转岗培训数学组研讨现场，一位参训教师的发问，道出了70余名转岗教师共同的困惑。

当天上午，老师们刚观摩完一堂初中数学示范课，又听了申烨晖老师的专题讲座，对章起始课的样态有了直观感受。下午趁热打铁，7个小组立即投入实战，自选章节进行教学设计研磨，随后推选出11位学员代表登台展示，申烨晖现场点评。

研讨中，老师们主动摒弃“花哨情境”，直击“数学内核”。11位学员紧扣“为什么学、学什么、怎么学”这条主线，呈现出从课标解读到教学流程的完整闭环。有教师用“三物同笼”制造认知冲突，引导学生在困惑中自发建立学习方程组的需求；有教师将AI可视化技术引入几何起始课，让抽象的点线面关系变得直观可感；还有教师设计“一次函数梯度进阶问题链”，在起始课便巧妙搭建起全章知识的脚手架，帮助学生看见整章脉络。

申烨晖充分肯定了转岗教师的独特优势。他指出，这些教师对学情敏感度很高，对新旧知识衔接的预判甚至优于原生初中教师。同时，他也直言不讳地指出了三个共性问题：目标定位仍沿用旧三维体系，未能对标数学核心素养；过度纠缠细碎知识点，冲淡了起始课统领全章的功能；情境素材虽多却挖掘不深，课堂“数学味”不足。

“章起始课不是把全章知识点做成‘压缩饼干’硬塞给学生。”申烨晖形象地强调，“要提炼贯穿始终的研究方法和思想主线。学生走进森林，得先让他们看清整片树林的模样，而不是一上来就只盯着一棵树。”

带着“先见森林，再识树木”的整体视角，参训教师们将用核心素养的标尺继续打磨设计，在秋季课堂上检验这堂“种子课”的成色。研讨结束时，一位教师由衷感慨：“琢磨了好几周的框架，几句话就点透了，这下真正明白了劲儿该往哪里使。”

责编：左爽

一审：刘文红

二审：伏志勇

三审：万朝晖

来源：湖南法治报